12月6日，校第十一届青年教师教学技能竞赛在信诚楼举行，来自全校17个学院和体育教学部的40名年轻教师聚集在一起，展开了一场教学技术与艺术的激烈角逐。
此次比赛分为文科组、理工科组、实验组。竞赛现场，老师们各展才能，精美的PPT、专业的解说、有趣的表达、新颖的教学方式相结合，展示了学校青年教师的教学风采。
文科组：八仙过海，各显神通
讲台上韩健夫老师手臂高抬，双手紧握成拳，神情肃穆。2019年是五四运动一百周年，此刻韩健夫正在向他的“听众们”传达他对新文化的理解。不同之处在于，这不是在课堂上，而是杭电青年教师教学技能竞赛的文科组分赛场。
韩健夫来自马克思主义学院，教授《近代史纲要》。这位刚入职一年的青年教师，对教学充满着热情。他说，参加比赛更想要传达他的教学理念：告诉学生历史到底“是什么”，这不是一段模糊的介绍，不是单板的观念，而是一个个鲜活的生命，一桩桩真实的事件。日常教学时，他最喜欢做的就是穿梭在学生之间，观察学生们了解历史真相时恍然大悟的神情。
“互动确实非常重要，文科不同于其他理工科，实验科，需要演算或者动手操作，所以这就特别需要吸引同学们的注意力。”此次比赛的特邀评委——来自浙江工商大学的夏秋冬老师说到。
比赛中场休息阶段，两个学生猫着腰，提着垫子溜进了赛场。其中一名学生金煜凯笑眯眯地对小 i解释到，他们是体育老师、学校游泳队教练沈雷的“托”，特地来现场为沈老师助力。此次比赛，沈雷的教学主题是“游泳基本‘三要素’的教学”，他的PPT里展现了多种游泳教学的动图，而这所有动图都是他和学生合作，用手机精心拍摄的。整个准备过程，断断续续持续了一个月。沈雷坦言，作为一名体育老师，准备教学竞赛确实不容易。体育课授课地点基本上都在室外，用到PPT的课自然是少之又少，所以为了这次比赛特别穿上正装讲解。
“这一个月，我真的学到了很多东西，无论结果怎么样，我希望评委和观众们都能被我带入到课程中。”他特意挑选学生演示了错误的动作，展示了他独有的教学方法，新颖的方式让教室里的听众起身涌到讲台观看具体演示，甚至后门也站满了“看客”。
理工科组：教学技术与艺术齐碰撞，创意无限
“2014年的时候，我也参加了比赛，在台上向大家展示教学基本功。”现在，理学院石小燕老师再次来到青年教师教学技能竞赛，今年的她摇身一变成了评委。2014年，石小燕代表学校在全国高校青年教师教学竞赛中斩获二等奖。坐在评委席上看了竞赛的全程，石小燕感慨万千：“很多老师都讲得很好，远远超出预期。有一个老师讲化学反应的活化能和催化剂，通过贴近生活、浅显易懂的例子把化学反应的过程讲得很清楚，如果以这种状态在课堂上讲课的话，首先学生的注意力肯定会被吸引，其次一个复杂的问题变得简单，学生们会乐意去学习。”
理学院的邵春强老师同样是这项竞赛上的老面孔了，这是他连续第二次参加比赛了。讲台上的他声情并茂、激情澎湃、身体语言丰富，生动有趣的课堂让评委、老师、学生们听得津津有味。
“感应电流总是特别的矫情，很像男女朋友之间的关系。你离得近了，对不起我需要空间；你离得远了，我又非常想念你，要你回来。”通过邵春强生活化的讲解，复杂的电磁感应原理似乎也简化了不少，幽默的课堂也让他收获了学生们的喜爱。在日常的教学中，他还会通过生活中的例子，用提问的方式，小视频、道具等各种方法调动学生去学习、思考和探索。
接受采访时，邵春强重点强调了理学院前辈们的无私奉献，给年轻教师提了很多建设性意见和指导。理学院一直有在讲课比赛取得优异名次的传统，多位老师在杭电赛中脱颖而出，走向省赛和国赛。
早早来到教室准备，结束后又赶忙去听学生的评价，数字媒体与艺术设计学院的杨萍老师给人的第一印象就是认真。为了更好的进入教学状态，她还请了自己的学生来听，在她看来，这只是一个教学活动，比赛最终是为教学服务的。
在这场理工科氛围浓厚的比赛中，她的《数字摄影》课程带来了更多美的感觉，实现了艺术和技术的融合。“发挥我们学院数字媒体的优势，把相机内部复杂、难懂的机械部件、运动部件用动画的形式来表示出来，这是一个我们课程的改革和创新吧！然后课堂上的素材都是之前学生的作品，从学生中来，再到学生中去，这样的例子用于教学也很有示范作用。”让学生听得更明白一直是杨萍的追求，从最初的紧张、急切到后来的“静下来”“慢下来”，杨萍特别感谢学生们给的反馈、建议和帮助。
总结本次竞赛，石小燕表示：“竞赛考察的是综合能力，包括逻辑思维能力、语言表达能力、PPT的审美功能，最后还有教师素养。我自己参加过讲课比赛，在比赛过程中成长了、很多，相信年轻教师们也一定会有很大的收获。”
实验组：让理论落地，让实践开花
今年的青年教师教学技能竞赛新增设了实验组。实验组竞赛让人特别印象深刻，比赛场地设在物理实验室，实验室里遍布着各色实验器材，置身在这样的环境中，很有代入感和情景感。
“今天的实验课不是想要大家学习某一个具体的知识，而是要把它们运用到实践当中，我要看到你们大学三年所奠定下来的学习知识课堂上的运用，今天我们要设计一个电子血压计……”讲台上生仪学院的刘珂舟老师自信从容地讲解着，台下的评委一边做着笔记，一边连连点头表示赞同。
比赛后的刘珂舟对于自己的表现还是相对满意的，觉得课堂节奏把握得不错。在被问到如何让自己的课堂更有趣时，她笑着分享到：“最重要一点是上课不是‘讲’，而是‘说’，是跟学生说明白一件事情，而不是让学生去收听。第二是一门课要有紧有松，所以我有很多的段子和例子，很多实际应用穿插课堂中，大家也都比较爱听。”在她看来，实验成果要真正有用才有意义。就像在电子血压计的课堂要求中，她强调学生要以研发者的心态来参与整个过程，以厂家的口吻来制作一份产品说明书。
做实验能够培养学生动手操作能力是很多人的共识，理学院物理实验中心黄华老师更看重实验对于学生临时处理问题、应变能力的促进。他在比赛中讲解《示波器的使用》课程，现场演示了实验器材，虽然他也遇到了点小意外，但他在处理问题时，临危不乱，跟台下的互动也非常充分。赛后，他在接受采访时直言：“还是有点遗憾。台上一分钟，台下十年功啊！”
实验组的比赛给了很多实验人员一个展示的平台，它对于实验教学的提升有很深远的意义，这场比赛也让现场的评委们啧啧称赞。浙江大学实验室与设备管理处副处长雷群芳赞叹：“我觉得老师备课很认真，讲解清晰，实验老师把实验能够讲到这个程度真的很不容易。有的老师能够把理论和实验结合得非常紧密，老师在讲实验目的方面把握得非常好。”
浙江理工大学教师教学发展中心副主任王森为杭电把实验组纳入到学校的教师教学评价体系中点赞，他觉得这对于年轻实验老师有很大的促进作用。此外他重申了实验课程的重要性，学生学到的知识要为生活和日常的工作所用，这样的学习才有意义，这样的教学才对学生的教育有启发意义。(彭莉洁 边钰涵/文 王育涵/摄)