如果说有什么事物在中小学与大学阶段受到的欢迎程度差异很大，运动会一定是其中之一。近日，随着各大高校相继举办秋季运动会，不难发现，被中小学生千呼万唤的运动会，到了大学却很容易成为小部分体育爱好者的“自娱自乐”，相当一部分学生甚至不知道学校还有运动会或者其他体育比赛。如何让热爱运动在大学校园蔚然成风，成为不少高校面临的课题。
体育在现代教育中，实不可或缺。人类关于教育“五育并举”的认知，本身即是人类文明重大成果。人自身获得提升发展的那么多实践中，何以“体育”位列“五育”之中？因为它对人的能力提升、意志力培养、审美养成，作用实在太大了。学校，作为开展教育的主阵地，实质上就是让“五育”落地见成效的地方。我们反“应试教育”、反“唯分数论”，也是在为美育、体育在教育版图中争得应有的一席之地。
学校的运动会，在整个体育中，既有检验运动成果之考虑，也有“以仪式感展示运动之刚、之美、之魅”促更多人从事体育运动的实际功能。办好大中小学运动会，对开展普及性的体育运动，实有画龙点睛、事半功倍之用。教育部《高等学校体育工作基本标准》有规定，学校每年组织春、秋季综合性学生运动会（或体育文化节），设置学生喜闻乐见、易于参与的竞技性、健身性和民族性体育项目，参与运动会的学生达到50%以上。别小瞧了运动会，它是写入了高校人才培养方案之中。作为运动文化之“集大成”的运动会，并非如网友所说的“以运动会之名，行学生变相放假旅游之实”。
那么，运动会在中小学成为“运动狂欢节”，而在不少高校成为例行任务、越办越冷清反而成为鸡肋，该如何看待并破题？中小学生的管理，强调纪律性、规模化。老师一声令下，无论是学生还是家长，多能积极参与运动会。当然了，中小学生学习上课长期以班级为单位，班级情感或荣誉感，很容易带来运动会“以班级为竞争单位的风风火火”。而大学生主要是培养学生的自我学习意识和自我管理能力，运动会动员组织，一般以个人自愿为主，除了少数的强行约束参加，大学运动会成为“只是运动爱好者的自娱自乐”，乍看也是“顺理成章”，然其暴露的背后“大学体育文化式微”，倒也值得正视。
体育对培养人才，特别是可持续发展的人才，再强调也不为过。“文明其精神，野蛮其体魄”，被无数有志之士视为圭臬。“野蛮其体魄”，就是通过体育运动来实现。清华大学的“无体育，不清华”，浙江大学的“本科生每一学期，都有体育课”，彰显了这些名校的底蕴。大学开展体育，小课堂是体育课，大课堂就是运动会，后者更能培养人的荣誉感、意志力、体育精神、审美意识。大学体育课，有课堂纪律和学分修习保障，大学运动会也要在没有对学生有多大强制约束之外“有体育精神文化的保驾护航”。
要让体育精神文化，在校园里“发光发热”。运动会不正是彰显、弘扬体育精神的最佳课堂？首先要有老师们的亲身示范，学校里的名师、领导少有沉浸式参加参与的运动会，怎能引来学生的“趋之若鹜”？其次要把体育文化的打造内化，做到提前、做到平时，阳光长跑、各种体育活动开展的轰轰烈烈，辅之以精心打造的体育荣誉体系，运动会时将其推倒最高潮，让大多学生有参与感、获得感。再就是运动会上不断植入新元素、新活力。比如以亚运会组织标准开展校运会，在运动会现场植入学校特色表演如时装走秀、机器人走场等。还有就是“硬核”的体育比赛，才能让学生捧场打call，最近杭电运动会上一名大一非体育生连连打破5000米、10000米校纪录，短视频传播下成功出圈，引得全民围观。大学运动会是全社会体育文化重要拼图，千万不要妄自菲薄，自认自娱自乐，开展得好当能发挥，高校在全社会坐标“弘扬文化”“营造风气”之能。（程振伟）
体育在现代教育中，实不可或缺。人类关于教育“五育并举”的认知，本身即是人类文明重大成果。人自身获得提升发展的那么多实践中，何以“体育”位列“五育”之中？因为它对人的能力提升、意志力培养、审美养成，作用实在太大了。学校，作为开展教育的主阵地，实质上就是让“五育”落地见成效的地方。我们反“应试教育”、反“唯分数论”，也是在为美育、体育在教育版图中争得应有的一席之地。
学校的运动会，在整个体育中，既有检验运动成果之考虑，也有“以仪式感展示运动之刚、之美、之魅”促更多人从事体育运动的实际功能。办好大中小学运动会，对开展普及性的体育运动，实有画龙点睛、事半功倍之用。教育部《高等学校体育工作基本标准》有规定，学校每年组织春、秋季综合性学生运动会（或体育文化节），设置学生喜闻乐见、易于参与的竞技性、健身性和民族性体育项目，参与运动会的学生达到50%以上。别小瞧了运动会，它是写入了高校人才培养方案之中。作为运动文化之“集大成”的运动会，并非如网友所说的“以运动会之名，行学生变相放假旅游之实”。
那么，运动会在中小学成为“运动狂欢节”，而在不少高校成为例行任务、越办越冷清反而成为鸡肋，该如何看待并破题？中小学生的管理，强调纪律性、规模化。老师一声令下，无论是学生还是家长，多能积极参与运动会。当然了，中小学生学习上课长期以班级为单位，班级情感或荣誉感，很容易带来运动会“以班级为竞争单位的风风火火”。而大学生主要是培养学生的自我学习意识和自我管理能力，运动会动员组织，一般以个人自愿为主，除了少数的强行约束参加，大学运动会成为“只是运动爱好者的自娱自乐”，乍看也是“顺理成章”，然其暴露的背后“大学体育文化式微”，倒也值得正视。
体育对培养人才，特别是可持续发展的人才，再强调也不为过。“文明其精神，野蛮其体魄”，被无数有志之士视为圭臬。“野蛮其体魄”，就是通过体育运动来实现。清华大学的“无体育，不清华”，浙江大学的“本科生每一学期，都有体育课”，彰显了这些名校的底蕴。大学开展体育，小课堂是体育课，大课堂就是运动会，后者更能培养人的荣誉感、意志力、体育精神、审美意识。大学体育课，有课堂纪律和学分修习保障，大学运动会也要在没有对学生有多大强制约束之外“有体育精神文化的保驾护航”。
要让体育精神文化，在校园里“发光发热”。运动会不正是彰显、弘扬体育精神的最佳课堂？首先要有老师们的亲身示范，学校里的名师、领导少有沉浸式参加参与的运动会，怎能引来学生的“趋之若鹜”？其次要把体育文化的打造内化，做到提前、做到平时，阳光长跑、各种体育活动开展的轰轰烈烈，辅之以精心打造的体育荣誉体系，运动会时将其推倒最高潮，让大多学生有参与感、获得感。再就是运动会上不断植入新元素、新活力。比如以亚运会组织标准开展校运会，在运动会现场植入学校特色表演如时装走秀、机器人走场等。还有就是“硬核”的体育比赛，才能让学生捧场打call，最近杭电运动会上一名大一非体育生连连打破5000米、10000米校纪录，短视频传播下成功出圈，引得全民围观。大学运动会是全社会体育文化重要拼图，千万不要妄自菲薄，自认自娱自乐，开展得好当能发挥，高校在全社会坐标“弘扬文化”“营造风气”之能。（程振伟）